فمقياس الخبرة للمدرب يرتبط شرطيا مع قدرته على توفير نظام تدريب ديناميكي يتغير طبقا للمتغيرات المدخلة، فليس كل المتدربين من طراز واحد. وتتمحور تلك المتغيرات حول نوع البيئة المحيطة بالمتدربين ومدى المشاكل والازمات التي يمكن استغلالها للنهوض حول عجلة التقدم والمعرفة.
    
كما يجب الإشارة أنه لا يمكن نكران كون التدريب سوق تجدب البعض للمتاجرة بالكلمات التحفيزية الرنانة والسعي خلف الماديات وتحقيق مفهوم التنمية الوهمية المستدامة، فالمدرب المحترف من يحدد احتياجات التدريب وأهداف الحقيبة التدريبية التي سيقدمها، فالهدف هو حل مشكلة معينة وليس خلق مشكلة.
   
ولذلك يمكننا القول بأن الفلسفة الجديدة للتدريب بمعناها المتكامل هي "القدرة المتجددة على بناء وتطوير المفهومات والاتجاهات والنظم والقدرات والأساليب والإبقاء بالاحتياجات الحالية والمتطلبات المستقبلية لمواجهة مقتضيات عمليات التنمية السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية". ويمكن أن نقول بأن فلسفة التدريب هي تنمية التفكير الابتكاري للتكيف مع عمله من ناحية ومواجهة مشكلاته من ناحية أخرى ويمكن ان يكون هذا المفهوم هو الأبسط والأشمل. وتضل هذه الفلسفة من أهم أركان أي شركة تدريبية على المستوى العام وأي مدرب محترف على المستوى الخاص.

من وجهة نظر أخرى يجب عدم التركيز على المعلومات العلمية التي قد يكتسبها المتدرب، لأنها قد يحصل عليها من أي طريق آخر، كالكتب والمراجع، والمواقع المتخصصة وغيرها وخصوصا بانتشار التدريب الإلكتروني، ولكن يجب التركيز على تزويد المتدرب بالكيفية التي يطبق فيها المعلومات والخبرات والمهارات التي اكتسبها في تحسين أدائه.. والشيء الآخر الذي أود التركيز عليه أنه لن يؤتي التدريب الفعال أكله لدى المشاركين إذا لم يكن هناك قناعة تامة لدى المتدرب بإمكانية استغلال المهارات والخبرات والمعلومات التي سيحصل عليها في مجال عمله الاستغلال الأمثل.. ومن هذا المنطلق يجب أن يرتبط التدريب ارتباطًا وثيقا بالعائد من التدريب.. وذلك من خلال وضع المقاييس والمؤشرات التي تبين مدى التحسن والتقدم في أدائه بشكل عام.

ومن خلال هذه الفلسفة يمكننا أن نعرف مدى نجاح أي شركة تدريبية في إيصال رسالتها، وكيف لهذه الشركات أن تختار مدربيها، فما نراه اليوم هو اختيار لشخصيات لم تحقق أي مفهوم من مفاهيم النجاح، بل شخصيات وهمية تنظر فقط، فلا هو ناجح في عمله ولا هو من أولئك أصحاب الكتب والمؤلفات.
 
كما أن بدل الجهد في تعلم شيء معين هو ما سيجعلك تتذكره لمدة طويلة وخصوصا أثناء حل ألعاب لغوية صعبة، وهذا ما يجعل التدريب أو التعليم فعال وتجعل المتدرب يندمج في المادة المدروسة بعمقٍ أكثر، وينظر إلى المعلومات من زوايا مختلفة، ويفكّر في الصورة الشاملة، وينشئ المزيد من الارتباطات بين العناصر المستخدمة. ولكلّ هذا الجهد حصيلةٌ قيّمة في النهاية. وسأقوم هنا بعرض أهم الممارسات التي استخدمتها في تجربتي التدريبية والتي من شأنها جعل التدريب ذو جودة وفاعلية في تحسين فاعلية المتدربين وكذلك جعل العملية التدريبية ممتعة للغاية.
   
1. التدريب القائم على حل المشكلات: فكما ذكرنا سابقا يعزز من فاعلية التعمق في المنهج التدريبي، وعادة ما يجد المتدربين متعة في حل المشاكل وخصوصا بشكل جماعي.
2. تعدد الأمثلة وخصوصا تلك ذات التجارب والخبرات التي مر بها المدرب فهذا النوع يزيد من متعة الدورة التدريبية كما أنه سيربط تفكير المتدربين بنقاط لا يستطيعون نسيانها.
3. الممارسة وهي تتيح للمتدربين فرصة الحصول على التغذية الراجعة بشأن تمكّنهم من المهارات الجديدة، وعندما تواجههم المشكلات فإنّ المساندة اللازمة موجودةٌ لوضع أيديهم على مواضع الخطأ في التطبيق.

ومن تجربة سابقة أستطيع أن أجزم من زاويتي أن تعدد الأمثلة هي الطريقة المفضلة لمعظم المتدربين فهي تبعدهم عن الإحراجات داخل القاعة التدريبية ويجدون فيها المتعة والمعرفة. وكم أستغرب عندما أدخل إلى تلك الدورة التدريبية لأجد ذلك العرض التقديمي المرتص بالجمل والكلمات فلا تكاد تكمل الشريحة الواحدة قراءة حتى تبدأ في الثانية، وماهي إلا دقائق ويبدأ النعاس والملل.